《计算机产品与流通》2020年06期，ISSN:1671-1939
摘要：随着信息化时代的到来，教师不止于在课堂中对学生“传道解惑”，还可以进行云教学。云教学的广泛流行，给学校、学生、教师、家长都带来前所未有的体验和感触，教师作为云教学的管理者、掌舵者，一方面要做好“传道解惑”的角色，更要对教学实施结果进行检验、总结、改进。
关键词：云教学；雅典式教学
2020年年初，教育部做出了2020年春季学期延期开学的决定，即要求高校采用云教学的方式进行，停课不停学。
显而易见，延迟开学是正确的，但是在老师和学生无法面对面授课、很难掌控学生学习状态的前提下保证教学质量，对于学校、老师、学习、家长都是一个挑战。对于学校，应该积极开展云教学，协助教师选择适合自己院校的教学云平台，修正教学监督与教学管理制度以适应新的教学环境。对于学生，一方面面临网络不通畅、不具备云教学工具、不熟悉云教学平台、家庭事务的困扰，更多的是来自于自我监督不够、自我调整难、自我规范意识不强等问题。对于家长，面对云教学，一方面要提供足够的、适宜的、可靠的家庭学习环境给学生，另一方面还应监督学生、管理学生学习行为。作为一名老师，更是云教学的管理者、执行者、监督者。
一、对云教学的认识和理解
云教学，完全打破了之前课堂教学中的面对面、“填鸭式”的教学。之前的面对面教学过程中，教师更多执行的角色是“传道解惑者”，是整个课堂的把控着、掌舵人、“发号施令”者。而云教学不是简单的把教学视频、教学资料、课后作业等提交到相应的教学平台上面，而更多的是整个云教学的管理者、监督者。作为一名教师，不应该只是关注如何把教学内容、知识以较高质量传达给学生，而更多的应该是检验教学质量的成果，也就是学生对于知识的把握程度、吸收程度。因为教学的最终目的是让学生吸收知识、掌握知识并能够将知识应用到实际应用中。
二、云教学的教学模式
“雅典式”教学模式告诉我们，对于教学，我们应该转变“填鸭式”教学模式，应该以教学讨论、知识实践于实际应用、学习小组、学习俱乐部等方式来实施教学。如何将“雅典式”教学 模式、翻转课堂等应用到云教学中，是值得老师深思的事情。
云教学，前期要慎重选择适合各自院校、专业特性的云平台，毕竟频繁更换云教学平台无论对学生还是老师都是一个费力、繁重的事情。另外，选择的云教学平台应该尽量入手简单、操作容易、大众化，毕竟没有任何一个平台能够适用于所有的教学任务，够用即可。
对于云教学，不要求所有老师去直播、去录视频，因为这对于老师来说是个非常繁重、耗时的工作，而且直播对于网络环境、学生出勤率等都具有非常高的要求。另外，很多网站开放很多精品课程、网络教学资料等，老师们应该充分利用现有的精品课程、开放资源，把这些资源放到自己的课堂中，在节约时间成本的同时可能会带来更好的知识传播效果。
老师首先要提前把教学资料，包括教学PPT、课后作业、实训作业、教学视频等资料放到相应的教学云平台，通知学生每周的学习任务时序，如先预习哪些资料、然后完成哪些课后作业，最后答疑时间、答疑方式、讨论区、调查问卷等。对于学习任务时序，老师最应该关心的是最后的答疑、讨论、调查问卷，只有答疑和讨论才能检验学生对知识的吸收程度和掌握程度。据数据统计，以往的学生讨论区内容存在很多刷贴、回复无价值信息等问题，故建议讨论、答疑方式建议采用直播的方式，如QQ直播、腾讯会议、企业微信等方式。针对调查问卷，建议每周调查问卷的数量为2-5个，避免学生对过多的问卷产生抵触心理并以应付的心态作答问卷内容。直播过程中，老师可以采用随机提问的方式、限时作答、学生主动发言讲解、小组讨论的方式和学生互动，检查学生的学习效果、知识掌握程度，并可检查学生是否在线中。
三、云教学的教学内容
在教学内容上，建议老师重新规划教学内容与教学资料，把简单、不需要大量实训的知识放到前面的教学内容中，在线下进行复杂知识、实训项目。对于知识点的视频讲解，时长应控制在10-15分钟，适应学生在家碎片化的学习方式。
综上所述，无论对于老师还是学生，云教学不止是简单的网络授课，更应该是持续教学管理、持续学习的过程。教师在这个过程中应该不断沉淀、不断学习，教师应该秉承以学习成效为先的教学理念，遵循“成效为道、数据为器；交互为体，直播为用”的基本原则 ，只有这样才能让学生做到身在家而心在学的效果。
参考文献
[1] 范春荣.云教学平台下微课程建设与应用探索[J].教育实践于研究（B）
[2] 王兰云.教学时代教师信息素养提升和角色转换研究. 2020.2，无线互联科技
