“一個頭腦”是指學生具備良好的政治素質和職業素養，具有創新思維的財經頭腦。有了這樣的頭腦，學生可以多角度，創造性地在各種經濟活動中發現問題、分析問題并解決問題，這正是社會對創新型、應用人才的最根本要求。“兩個工具”即要求學生具備良好的財經管理和信息技術的應用能力。在以信息技術和全球化為特征的現代社會，兩個工具將是學生搶占人才市場先機的“敲門磚”。“三個習慣”是指自信、自律、自學。學生具備了自信心和自律性，并養成了自主學習的習慣，就為其終身發展奠定了堅實基礎。“四項品質”是指忠孝、廉恥、誠信、勤奮。懂忠孝、知廉恥、講誠信、能勤奮是立德樹人、教書育人的根本要求，也是學生取得終身成就的基石。

學校始終堅持以服務學生為宗旨，并充分利用校園智慧化平臺，將學生課表成績查詢、請銷假、綜合測評、活動參與、寢室報修等等學習生活服務集結線上，優化服務流程、簡化辦事環節。為充分滿足學生需求，每個宿舍樓棟都根據實際情況開設了書吧、自習室、活動室等，真正為學生提供貼心服務。

在大學教育中，課堂教學只是學習的渠道之一，同輩之間的相互學習同樣是十分重要的學習途徑。為了促進學生進行同輩學習，學校在低年級學生中推行 “三位一體”的輔導員、班導師、輔導員助理管理制度,幫助低年級學生順利度過適應期；針對中高年級以上的學生，學校通過學生黨支部、團總支、學生會和各類社團組織，促進學生與志同道合的同學一起參與實踐鍛煉，在同輩的影響、支持和幫助下完成探索成長期，進一步培養自己的溝通交流能力與團隊協作精神。

為了貫徹和落實“以人為本”的科學教育觀，真正實現“教書育人”的本質內涵，體現“育人”是根本，“教學”是手段和過程的教育、教學思想，我校制定了以“學生職業發展為目標、綜合能力提升為主線、知識學習為載體”的人才培養指導思想。為此，我們針對不同行業對專業人才的能力要求進行了認真收集和梳理，歸納出通用能力和各專業能力。在此基礎上，將這些能力要求分解到不同的課程和學生學術活動中去，并設計出有效的培養途徑和手段對這些能力進行培養，使天府學院的人才培養方案既包括知識學習，也包括能力培養和素質教育；人才培養方案不僅是課堂教學要求，也包含學生活動規劃。

知識能夠傳授，能力只能鍛煉。課堂講授是理論知識傳授的有效手段，學生要將理論知識轉化成能力，必須在實踐中鍛煉才能形成。只靠教師課堂理論知識講授，很難達到能力鍛煉的目的。因此，我們全力開展課程教學改革，積極推行“雅典式”教學，徹底打破教師一言堂的傳統教學模式。大力開展實驗教學、實踐教學、案例教學、討論式教學、項目驅動式教學、研究式教學、拓展訓練式教學等多種教學形式的探索與實踐，大大提高學生主動參與度，也提高了學生將知識轉化成能力的速度和比例。

卷面考試是理論知識考試的有效手段。但卷面考試卻很難考核學生諸如溝通交流能力、團隊協作能力等綜合能力。因此，學校大力改革考核制度，以學生討論發言、小論文、小組項目、課業大賽等多種內容作為考核的依據，加強學生學習過程管理。這種考試制度的改革，從根本上提高了學生平時主動學習、研究型學習的積極性。不僅讓學生學到了更多的理論知識，還鍛煉了學生的寫作能力、表達能力、時間管理能力、團隊協作能力等綜合能力。

學校精心打造的“小社會、大課堂”育人環境，在校內為學生企業、學生社團和學習型組織撘建了專業實習、社會實踐、能力鍛煉三類平臺，實現全員育人、全方位育人、全過程育人。

1.專業實習平臺：與國際知名企業合作，建立了 Oracle 全套應用系統、金蝶 K3 系統等應用環境，以此為基礎，成立了完全自主學習、自主管理的 Oracle 興趣小組，構建了學生課外自主學習模式。

2.社會實踐平臺：學校開辦了學生自主經營的“學生實驗超市”、“有間水吧”、“ Finger工作室”等，管理服務部門設立了（如圖書館、學生公寓、文印打字等）229個工作崗位，學生在獲得實踐鍛煉的同時，也實現了勤工儉學。

3.能力鍛煉平臺：學校建立各種組織和學生社團，各類學生干部通過擇優錄取、競爭上崗，使他們的組織管理和協調溝通能力得到鍛煉和提高。

“大課堂”猶如一個大熔爐，通過上述三類平臺的錘煉，更加有效地提高了學生的綜合素質。

教育的終極目標不僅僅是知識和技能的積累，還包括健全人格和潛能激發。我校在貫徹“以人為本”科學教育觀的實踐中，堅持把教育與人的心志發展、價值探索和自我實現緊密地聯系在一起。學校在全校師生中提出：“像關愛生命一樣關愛心靈，像終身鍛煉身體一樣礪煉心志”。對學生無條件的關愛是他們成長所必須的陽光，而樂觀執著的礪煉則是經風雨、見世面的保障。在心理教育方面，學校通過“學生工作室”這一載體，廣泛開展如時間管理培訓、同輩咨詢、心理沙龍等活動，逐步引導學生了解自我，進而能管理自我，開發自身潛能。

同時，通過實施雙導師制，幫助新生盡快適應大學環境，同時也幫助高年級的學生及早做好職業規劃，為人生的發展奠定基礎。此外，學校大力提倡賞識教育，使學生明確自我優勢，塑造自信人生。老師在課堂中盡力發掘每一位學生身上的閃光點，加以表揚；同學們在生活中也能善于發現別人的優點，相互贊賞。這也是我們對全校教職工提出關愛學生、實行賞識教育的基本要求。